带儿子读了4年历史，却意外搞定了小学语文 ...

小学语文
2024-05-23
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檩子：今天，和大家分享一篇 用历史学语文 的经验故事。

语文学习，一直都有三块“难啃的骨头”：成语、古诗词、文言文。

因为它们的背景全是历史，不懂历史自然无法理解。

比如成语“破釜沉舟”，为什么要把“饭锅打破，把渡船凿沉”？

如果你不理解成语背后的故事，比如秦末农民起义，巨鹿之战，和当时项羽率军的情况危急，也就无法真正理解：“破釜沉舟”是为了表明决心，不留退路。也自然用不好这个成语了。

再比如，高中会学到的一首经典古诗词《念奴娇·赤壁怀古》，相信大家都能背出来几句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物...”。

其中“人道是：三国周郎赤壁”、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”、“羽扇纶巾”等等。如果没读过三国，没了解过历史，这首词是背下来也读不懂的...

至于小古文就更不用说，每篇都是历史故事...

所以，文史不分家，历史学得好，真能促进孩子的大语文学习。

下面，我们就来看一个真实故事：花友@乐多号带四年级孩子通过学历史，在语文学习上，不仅是古诗词和古文上取得了不小的进步，连阅读理解和写作也特别收益，娃的语文基本不用她操心了。

她说：历史读的多了，孩子的思维深度、换位思考的能力也会比较强。问题的深度到了，他就不会遇到什么困难。

比如以“写长城”为例子，读过历史的孩子，看到长城想的就不仅仅是几块砖儿，或者风景很好。他可能会想到游牧民族跟汉族之间的相爱相杀，可能还会想到烽火戏诸侯，对于国家的治理等等。他写长城，会把学到的很多东西穿插在作文里面，整个的立意提高了很多，总体来说分数也会比较好。

感谢花友，@乐多号分享！来看这条学语文"新"思路！

本文由@乐多号发布于小花生写作计划

带孩子用历史学语文进行了四年多，最近在总结历史对语文的促进作用，下面是我的一点自己的体会。

我为什么会带娃用历史学语文？

语文是文科的综合性学科，大致上语文=思想政治+逻辑学+语言学+哲学+美学…

小学阶段，特别是小低小中年级，只是知识的积累和铺垫期，语言学的基础知识所占的比重比较大。

通常情况下，小低年级只要反复听写，掌握好字词句，语文的成绩就不会差。

小中年级，加上修辞方法的识别和应用，基本还是语言学基础的范畴。

但随着年级的提高，特别是进入初中高中以后，语文所考察的内容就绝不会仅仅局限于字词句等语言学基础知识，而会更多地体现其全面、深刻的特点。

以高考题型为例：

基础选择题：考察字词句辨析的能力，这是语言学的高阶知识，加上文学史的部分内容。阅读理解：考察逻辑推理能力、共情和换位思考的能力。作文：通过语言运用的综合能力表现深刻的思想内涵和严谨的逻辑推理的能力，可以考察思想政治、逻辑学、语言学、美学等等。作文对高阶能力的考察最全面最深入，所以在高考中分数占比最高。

2022年高考作文：《红楼梦》所以，除了语言能力以外，语文重点考察的还有思想的深度、三观、共情的能力、逻辑思维等等。这些高阶的能力，也许可以通过观察生活、体验生活来获得。但孩子一般生活简单而顺遂，生活中都是潺潺溪水、徐徐暖风，很少遇到波浪坎坷，很难触发他们更深刻的思考。那么，读历史就成为体验人生百态、人情冷暖的最佳方法。太阳底下没有新鲜事。中国上下五千年，有帝王将相，有草莽游侠，有人生巅峰，也有屈辱坎坷，从中可以吸取、提炼的太多太多了。他山之石，可以攻玉。读史，就是体验另一个时空下另一种人生。把自己代入时代的背景，才能更好的理解各个时代的文学作品。那些名篇，除了文字优美，更重要的是反映了那个时代的呼声和普适的人性。而且，从文学史和文学评论的角度，纯粹辞藻华丽、缺少精神内核的文章，已经算不上第一流的了（比如骈文，现在很少学，也很少考）。我们现在主要接触的名篇（比如唐宋八大家的名篇），都以精神内核胜出，词句只是载体，这就是所谓的文以载道。

这些精神内核里面，反映的就是作者的历史观、人生观、价值观，这才是语文考试的终极目标，也是历史阅读能够带给我们的主要收获。总之，学历史与学语文，看似不是同一个路径，但远期目标完全一致，殊途同归。带娃学历史的四个阶段说说我们每个阶段的做法和用到的书目。第一阶段：通史，搭建历史架构读通史，目的是建立基本的历史框架。后续断代史、国别史里面的每一件具体的事，需要放入时代的背景里去，才能给予相对客观的分析评论，不能以现代的观念来评价古人。一年级入学时，孩子已经自由阅读了。我们通过听历史故事音频，对历史产生了兴趣。后面给娃推了《中国人史纲》和《全球通史》。这两套书算是打了基础，建立了通史的框架。现在孩子启蒙历史都比较早，有很多适合入门的通史读物。比如大家都熟悉的《写给儿童的中国历史》《上下五千年》《林汉达历史故事集》。

孩子喜欢哪套都可以，目标是一样的，建立基本的通史轮廓，为后续各种细节的填充提供框架。第二阶段：断代史、国别史，填充历史细节有了框架，就可以按历史阶段分别填充细节。我家二年级开始读《明朝那些事》《耶路撒冷三千年》。三年级背诵古诗文，穿插讲了一些文学史。断代史国别史的书目推荐《蔡东藩历史演义》《三国志》《东周列国志》等。如果孩子对历史还没那么感兴趣，不妨读读《明朝那些事儿》《大秦帝国》这类历史小说。

这些书难度相差很大，可以根据孩子的爱好和阅读能力来选择。也可以结合名著一起读，比如读《三国志》的时候，和《三国演义》一起读，既增加趣味性，又可以横向对比，看看历史与演义小说的异同。我家娃在四年级时，就是这样读的。读《三国志》时，对照着《三国演义》读；读《丝绸之路大历史》，对照the Silk Road读。孩子喜欢哪个阶段的历史就读哪个阶段。读哪个阶段本身没有区别，都是进入那个时空，体验那种社会形态，进而思考得失进退。如果孩子有喜欢的专题，也可以读读专门史，比如文学史、政治史（官僚体系的运作规则、科举）、经济史（税制、种植与饮食）等等。第三阶段：历史评论，分析历史事件读历史，绝不是为了记住某个具体的年代某个具体的细节。读历史的关键在于思考分析、对比评论。我不太会让孩子背朝代的起止、帝王的年表，我会随机拿出一件事，让他分析历史的必然和历史的偶然，分析个人出身、经历如何决定性格和命运，分析每个朝代的立国、巅峰与覆亡之间隐含的草蛇灰线。其实前面几套历史启蒙书里都明示或暗含了历史的评论。后续可以多读不同史学大家的著作，横向纵向对比，取百家之长，逐渐形成自己的观点。历史散文可以读《文化苦旅》，历史评论可以读《中国历代政治得失》等等。

第四阶段：扩展阅读，重新审视历史在中国史的基础上，可以读世界史，包括世界的通史和断代史。比如《全球通史》《耶路撒冷三千年》《罗马24小时》。在人类史的基础上，可以读生物进化史，比如《人类简史》《自私的基因》。

把2000年中华文明史放到几十万年人类进化史和数亿年的生物进化史里面去，重新审视自己的历史观和价值观，又是另一种反思。世界史、生物进化史，大多是英文书，可以直接读原版，更加原汁原味。读历史，对语文有哪些帮助？有了历史框架后，对于古诗文的理解，好处很多比如说杜甫，他活着的时候，他的诗被推崇的程度可能并没有那么高。那为什么在后世，杜甫的这个地位越来越高。很大程度上是因为他很准确的写出了从盛唐到晚唐中间，人民生活的困苦，这是一个很大的历史变迁。那小朋友了解了这个背景后，再去读他的三吏、三别。就是把一首诗放到一个他知道的历史框架里，重新再去理解的时候，他就能理解那个时代的人对于这种反应，这种人民生活的渴求，就更能理解为什么他的诗会被推崇。

同样的，我们读文天祥，读岳飞，好多时候不仅仅是从文学性上在读，其实是从历史性上在读。学历史能提升娃的思维深度，对作文和阅读理解都有帮助。在小学低年级的时候，读历史对语文的帮助其实不太明显，因为低年级主要就是考拼音和汉字，会读会写这个就是练基本功。但是从三年级开始有阅读理解和作文，并且每个学期难度都会明显上升，在这种前提下，读历史的作用就会体现出来。历史读的多了，那么他思维的深度，换位思考的能力都会比较强。所以阅读理解方面只需要稍微教一下阅读，理解答题的技巧，思维的深度已经到了，那么在答题本身方面就不会有什么困难。写作文也是一样，就是他想问题的深度到了，他的作文就不会很差，当然写作文也会有一些套路，就是还是要教的。关于思维的深度，很难定量的来衡量，这个只能是你就是读他写的东西能够感受出来。就是以前面说的写作文为例。如果是让写长城的话，很多小朋友在小学阶段写作文，会选的主题是山河秀美；或者是要坚持；或者在路上遇到了什么事儿要帮助别人，这是通常会选择的主题。如果读历史读的多，你选择的主题可能就会换一个角度。从长城看到，汉族作为农耕民族的防御属性，它跟大航海时期的扩张属性，从民族性上来讲，差异会比较大。一样是爬山，你看到的、想到的和写下来的东西是不一样的，从这种文字里能够体现出思维的成熟度来。

今年孩子开始接触写议论文，有时候会写历史散文，在这个过程中，以前所读的书似乎开始发挥作用了。

这是今年孩子上半年读过的部分历史书

因为以前读的科普和历史书都比较多，很多科学原理、科学界的轶事、历史上的趣事都可以信手拈来，以前读过的书都转化为文章的素材库，所以写起来越来越流畅。另外，科学探究的精神、历史的精神，无形中也会增加作文的深度，分数也会不错。

其实对整个小学阶段来说，历史的作用并没有太明显。到了初中、高中后，我觉得这个帮助会越来越大。因为到时候议论文所占的比重越来越大，那么一些论点论据，除了史实之外，对于历史的一些分析和观点的提论，会将会成为将来议论文的一个重心。所以小时候做一些这种积累，对于他这种平缓的过渡到初中、高中的一些要求，会相对比较顺利一些。-The End-喜欢这篇，一定点赞、在看、转发哦更多带娃高效学习资源，如，B站名师、英文听单等...扫码👇进小花生学习群，在群公告里领！